Participación de la comunidad

Es innegable que uno de los objetivos principales de la escuela inclusiva es promover el sentimiento de participación dentro de la comunidad educativa, donde cada uno de sus integrantes sea reconocido dentro del contexto de la escuela. Dicha corriente educativa busca en parte crear el sentimiento de pertenencia, para así construir una escuela donde no existan barreras, y que todos sus miembros tengan voz y voto.

No es tarea sencilla la implantación de un modelo inclusivo, puesto que demanda tener en cuenta un amplio espectro de condiciones. Uno de los factores más relevantes es la aceptación de alumnos con discapacidades; la escuela inclusiva no concibe aislar ni segregar a ningún colectivo, por lo que es de suma importancia que los grupos sociales más vulnerables cuenten con un espacio y un papel considerable dentro de la escuela inclusiva. Del mismo modo que el alumnado perteneciente a grupos étnicos, para ello es primordial la educación intercultural (de la que se hablará en entradas posteriores). Otros aspectos interesantes de la escuela inclusiva son la consideración de que no solo existe un solo tipo de inteligencia, como presupone el actual modelo educativo (lo que se denomina la teoría de las inteligencias múltiples), el establecimiento de que el currículo no es algo fijo sino que está sujeto a cambios y la educación en valores.

No obstante, la escuela inclusiva no se concibe sin la participación activa y conjunta de toda la comunidad, tanto educativa como fuera de ella.  Para ello, es de suma importancia que los profesores se impliquen verdaderamente en la escuela, y que crean ciegamente en los valores que promueve la escuela inclusiva. Del mismo modo, las familias representan uno de los eslabones más importantes a la hora de impulsar dicha participación. Es imprescindible, la acción conjunta de todos los participantes para crear un verdadero movimiento participativo en la escuela.

A continuación, me gustaría comentar un movimiento participativo del que forme parte durante mi adolescencia y que a mi parecer encaja con lo expresado anteriormente sobre la participación de la comunidad.

Como he comentado, durante mi adolescencia formé parte de una asociación llamada ``Creando futuro´´, la cual busca fomentar la participación activa de los jóvenes en pueblos donde no existen apenas lugares ni actividades de ocio para la población adolescente. La experiencia fue muy enriquecedora para todos los integrantes, puesto que nos implicamos realmente con el proyecto y vimos como la participación juvenil es posible, e incluso con escaso presupuesto se pueden llegar a organizar infinidad de eventos. En los 4 años en los que estuve, realizamos multitud de actividades como jornadas de adopción de animales, jornadas de poesía, en las que fuimos repartiendo fragmentos de poemas a los ciudadanos del pueblo, e incluso se llegó a organizar festivales de hip hop. Pero eso no fue todo, llegamos a organizar encuentros por toda España con otros grupos de jóvenes.

 Todo esto demuestra que no es difícil promover la participación de la comunidad, y que incluso con escasos medios se puede llevar a establecerse una red de participación ciudadana.

Figura 1: Fotografía de uno de los encuentros realizados en la localidad de Chipiona donde asistieron grupos procedentes de Villamartín, Fuentes de Andalucía y La Barca.

Para más información acerca de la asociación ``Creando futuro´´ aquí os dejo el enlace de la página oficial: https://redasociativa.org/creandofuturo/

Autor de la entrada: Tomás Clark Solís

Bibliografía:

Susinos Radas, T. & Rodríguez-Hoyos, C. (2010). La educación inclusiva hoy. Reconocer al otro y crear comunidad a través del diálogo y la participación. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 70 (25,1) (2011), 15-30.

Marín Arias, M.G. (2009). Participación de la comunidad. En Sarto Marín & Venegas Renauld ( Coord.)