El
estrecho contacto entre la familia y la escuela se considera hoy en día uno de
los pilares básicos de una forma de educación que está tomando fuerza e
importancia en los últimos años; la educación inclusiva. Esta consideración no
ha existido siempre. De hecho hasta 1857 con la Ley de Moyano no se consolidó
legalmente la presencia de las familias pero ésta tuvo un escaso carácter
representativo y su actuación estaba mediada por el poder político y religioso
del momento. Posteriormente, durante la Segunda República, se crearon los
consejos escolares de protección pero la inestabilidad política reinante influyó
negativamente a su desarrollo. Después, durante el régimen franquista, la actuación
de los padres quedó seriamente limitada personal y colectivamente. No fue hasta
la constitución de 1978 que la participación de las familias en la escuela se
asienta con carácter representativo. A partir de entonces hasta el periodo
actual la importancia y dedicación a medidas educativas en lo referente a la
participación de las familias en la escuela ha ido cambiando con la alternancia
política pero en general podemos decir que la evolución es ascendente en
importancia. Esta creciente importancia de esta medida educativa desencadenó
que la junta de participación de consejos escolares de España decidiera en 2012
abordar un estudio de cómo la participación de las familias en los centros
educativos tiene un impacto en el rendimiento académico y clima escolar,
viéndose los siguientes resultados y sacándose las siguientes conclusiones:
En
cuanto a los perfiles de participación según la etapa escolar, vemos en este
estudio que es más alta en la etapa infantil. La participación de las familias
en actividades organizadas por el centro es más baja en primaria y secundaria
que en infantil, pero por el contrario, en las etapas de primaria y secundaria
las familias se implican más en el control de los conocimientos y participación
de los niños. A pesar de estos resultados vemos que la participación de las
familias en los centros es muy diversa y que depende de sus características
culturales, económicas y demográficas.
Analizando
si el rendimiento académico aumenta con una mayor participación familiar, vemos
en este estudio que en educación infantil las diferencias en rendimiento medio
no son estadísticamente significativas. Las diferencias están a nivel de
alumno, no de escuela. En cambio para primaria y secundaria las diferencias en
rendimiento si son significativas a nivel de escuela aunque también lo sean más
a nivel individual. Por tanto podemos afirmar que según este estudio la
participación de las familias en la escuela influye positivamente en el
rendimiento académico de las mismas.
Abordando
si la participación familiar influye en el clima escolar, se observó que en
educación infantil no había diferencias significativas debido a que el clima en
esas escuelas suele ser siempre bueno. En primaria los mejores resultados de
clima escolar los tuvieron centros en los que la participación de las familias
en las elecciones al consejo escolar fue más alta, la valoración de los tutores
a la utilidad de reunirse con las familias fue mayor y la importancia que las
familias le daban al contacto informativo con los tutores era mayor. En cuanto
a los centros de secundaria se vio que los que tenían mejor clima escolar
tenían menor proporción de inmigrantes (esto seguramente es debido a que en
España no existen aún leyes educativas que gestionen este tema sino que se van
creando sobre la marcha según las necesidades como veremos en la siguiente
entrada) y también tuvieron una mayor asistencia de las familias a las
reuniones del centro.
Como
conclusión, opinamos que en el escenario social cambiante en el que vivimos, la
educación y los sectores que intervienen en ella deben avanzar en concordancia
y que la cooperación familia-escuela es una buena forma para que la educación y
la sociedad avancen de la mano.
Autor de la entrada: Luis López Sígler
Bibliografía:
David Issó García, 2012; La educación intercultural en Francia y España: similitudes y diferencias
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